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虚拟仿真实验教学中心名称/级别(校级或省级)基础/校级

2022-07-09 09:01:36

虚拟仿真实验教学中心名称

基础物理虚拟仿真实验教学中心

实验教学示范中心的名称/级别(校级或省级)

基础物理虚拟仿真实验教学中心

/学校水平

批准

时间

2017 年 4 月

1.1 虚拟仿真实验教学中心发展历程及建设概况

1.1.1发展历程

基础物理虚拟仿真实验教学中心依托物理实验教学中心,其发展历程大致经历了三个阶段:

第一阶段是奠基期(1978-2002)。陕西幼儿师范学院1978年开始筹建物理专业,2002年进入成人教育和师资培养阶段。1982年开始招收物理专业成人大专生,1985年,开始招收物理专业成人本科生,为我省培养了一批优秀的中学物理教师。 1981年以来,学校多次投资建设物理实验室,购置各种基础物理实验教学仪器设备,为日常物理实验教学的顺利开展提供了必要条件。改革探索逐步完善,物理实验室规模不断扩大。

第二阶段是初期建设期(2002-2012)。这一时期,我校处于通识教育与成人教育并存的阶段。 2002年开始招收物理专业普通高中生。 2004年开始招收物理专业普通高中生。 2005年成功报考“电子信息与工程”专业,同年开始招生。 2009年,《大学物理》被批准为校级“精品课程”。随着全校招生规模的扩大,原物理实验室还承担着我校物理专业各类实验课和我校各类理工类大学物理实验课的教学工作。同时,在“国家培养计划”和“省级培养计划”中,还承担了中学物理教师实验技能专项培养任务。因此,原物理实验室的条件与教学需求存在明显矛盾,因此初步启动了基于虚拟仿真技术的物理实验教学的相关研究,并在教学中不断进行改革探索。实践,中心的建设思路和目标逐步确立。 .

第三阶段为重点建设期(2012-至今)。 2012年,我校改制为普通本科学院,学校加大投资建设物理实验教学中心。物理实验教学中心实验设备全面扩建升级,实验建设累计投资235万元。 2015年物理专业被批准为校级“重点学科”,学校投入80万元用于重点学科建设,加强物理学科建设。在此基础上,2017年校级“基础物理虚拟仿真实验教学中心”顺利获批。学校投入专项建设资金50万元以上,进一步增加基础物理虚拟仿真技术软硬设施,制定了一系列规定。制度,加强软硬环境建设和实验教学改革。中心软硬件环境大幅改善,虚拟与现实相结合、相得益彰的实验教学体系进一步完善虚拟仿真实验软件对化学教学的作用研究,教学效果日益突出,教学质量显着提高。

1.1.2 施工概况

基础物理虚拟仿真实验教学中心的建设思路是“遵循物理教学规律,注重教研结合,加强校企合作,资源开放共享” . ,目前开展的相关建设工作主要包括通过自主开发和校企合作,打造一批物理虚拟仿真实验专业教学资源,建立完整的虚拟仿真实验教学管理平台。目前,实验中心主要服务于我校4个学院(系)10个专业的大学物理实验教学和中学一线物理教师的培养。在实验课程设置上,构建了大学物理实验、现代物理实验和中学物理实验三级实验课程体系。在基础物理实验中,有大学物理的力学、热学、光学、电磁学等实验。

虚拟仿真实验的教学中,要以学生为中心,为学生创造一个更加自主学习和多元化发展的实验环境。虚拟仿真实验教学中心通过虚拟仿真实验教学资源和教学管理平台,实现实验教学资源的服务和共享。通过中心的虚拟仿真教学网站,师生可以授权使用校园内外的虚拟仿真实验教学资源。学生不仅可以在实验中心机房进行操作学习,还可以使用台式电脑、笔记本、iPad、智能手机等多种形式的终端设备,在校园覆盖的任何地方进行实验学习网络,教师进行实验。指导教学,实现真实实验不具备或难以完成的教与学功能。为达到实中有实、实中有实的多元化实验教学与学习效果,丰富了实验教学方法,增加了实验学习的内容和时间。形成了以实验教学为中心:课程层次、专业分类、虚实结合、相辅相成的多元化虚拟仿真实验教学体系。

1.2建设物理虚拟仿真实验教学中心的必要性

我校现有多个专业与物理学科密切相关,如电子信息、数学、生物、化学、计算机、学前教育(理科方向)等核心课程专业都有物理相关课程,表明它们的发展和建设离不开物理学科和虚拟仿真实验。物理虚拟仿真实验教学中心的发展,可以为其他专业的教学提供更好的实验环境。此外,通过物理虚拟仿真实验教学中心的建设,可以稳定一批高水平的科研团队,发展壮大人才队伍,为多学科交叉做出新的探索和努力。 ,多学科融合,形成了我校特色鲜明的学科群。尝试。物理虚拟仿真实验教学中心的建设,将大大提高我校在省内乃至全国的竞争力和对话能力虚拟仿真实验软件对化学教学的作用研究,进一步提高我校承担高水平科研项目的能力,积累更多高层次人才,有效宣传我校。学校本科教学和人才培养,加快推进基础研究、应用基础研究和技术开发,增强与地方经济建设的关联性,为陕西幼儿师范学院的跨越式发展作出积极贡献。

1.3 虚拟仿真实验教学中心的特色与创新

1.3.1注重学生创新能力和创新思维的培养

中心建设将以可视化虚拟仿真实验软件、LLG等为平台,构建“基于虚拟平台的趣味仿真实验”模块等,开发50个综合性、探索性、创新性的虚拟仿真该实验项目满足了信息化条件下学生自主学习、探究学习和协作学习的要求。可完成大学生创新基金项目、科技活动、本科毕业论文等。

1.3.2以虚促实,培养学生动手能力

首先,很多需要材料构造和条件构造的实验,如果不方便购买和实施,可以通过虚拟仿真进行展示和检测;其次,可以进行很多在真实实验平台上无法进行的高风险实验。 ,在模拟过程中,让学生了解实验的危险性,提高真实实验操作过程中的安全性;最后,虚拟仿真实验平台可以实现微观模型难以进行的实验,并以动画的形式为学生演示微观和宏观现象之间的关系。联系,提高学习积极性,增强学生灵活运用理论知识的能力和素养。

1.3.3虚实结合构建创新实验教学体系

可以实现虚拟实验和真实实验的结合。按照“虚实结合、相辅相成”的原则,构建以学生能力培养为核心的层次化、模块化、开放式的创新实验教学体系。

1.3.4 构建校企合作模式

中心的建设可实现以资源建设为重点的校企共建、共管合作模式。能够营造合作企业和师生培训实习基地实现合作发展的工作环境;能够完成仿真软件的理论知识、基础操作、实例操作等高级培训课程;能够实现企业专家与学校教师开展科研项目合作。